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LA BRECHA DIGITAL EN LA EDUCACIÓN

La brecha digital en la educación no solo es la falta de conectividad y acceso a dispositivos: profesores, alumnos y familias arrancan de un punto de partida muy dispar en el uso de las nuevas tecnologías y afrontan el problema añadido de unos contenidos presenciales que no están adaptados al mundo virtual.

Proporcionar una tablet o un ordenador al alumno no es suficiente para la adquisición de aprendizajes ni para hacer un uso eficiente y creativo de las herramientas digitales. Durante los meses de confinamiento el rendimiento académico no ha sido igual, el alumnado ha tenido una mayor dificultad para concentrarse y ha vivido sentimientos de soledad, tedio e incluso de angustia y depresión, según los expertos consultados por EFE.

El regreso a las aulas está a la vuelta de la esquina y Gobierno y comunidades autónomas han apostado por las clases presencia- les hasta al menos segundo de la ESO. Sin embargo, la incertidumbre es máxima y la situación epidemiológica será clave en el devenir del curso.

El director del Máster de dirección y gestión de centros escolares de la Universidad Europea, el profesor Javier Olivares, augura que en el futuro esta brecha digital que ya hoy es “muy grande” va a acrecentarse aún más.

Aparte del acceso a la wifi y a los dispositivos “ni los alumnos ni los docentes ni los centros están igual de preparados. Algunos llevan tiempo trabajando tecnológica- mente, pero hay profesores que no se han formado en competencias digitales”. ¿Y qué se está haciendo para revertir esta situación?: “Muy poquita cosa”, añade a EFE este experto en didáctica.

“La mayor dificultad con la vuelta a las aulas es que no todos los docentes están al mismo nivel tecnológico, sus alumnos van a tener un escalón tecnológico diferente, por tanto va a haber una desigual- dad cada vez mayor”.

Olivares también cree relevante generar contenidos educativos para las distintas edades y adaptar los que estaban concebidos para un escenario presencial a un mundo virtual.

En definitiva, añade, “no es tan- to comprar ordenadores o plataformas que hay infinitas sino la formación de profesores y alumnado; pensamos que los escolares están bien formados pero no es así, ellos conocen muchas redes sociales, pero a la hora de entregar trabajos no saben hacerlo”.

En España hay 301.556 hogares con menores de 16 años que cursan educación infantil, primaria y secundaria obligatorias, que no disponen de ordenador o conexión a Internet en casa. Darles termina- les y/o acceso a datos para permitirles estudiar en línea, tal como exigirá la nueva educación postcoronavirus, supone 45 millones de euros, según el estudio Brecha digital infantil y Covid 19, realizado por Teresa Garín, catedrática de Análisis Económico de la UNED.

“¿Es esto mucho?”, se pregunta Garín. “Pues depende de con qué lo comparemos. Si pensamos que un kilómetro de AVE cuesta de media 18 millones, no parece que sea una cifra exagerada. Y, sobre todo, depende de lo claro que tengamos que el valor social de la educación de nuestros niños es una priori- dad”.

El director de programas en España de la ONG Save the Children, Vicente Raimundo, cree que en las próximas semanas habrá “un poco de ensayo y error” porque hay mucha incertidumbre en el inicio del curso.

Su organización tiene un ambicioso programa dirigido a 4.000 niños vulnerables para que no se queden atrás en el ámbito educativo y que tuvieron que adaptar a marchas forzadas al mundo virtual. “El gran reto ahora es que lo que fue un shock que duró tres meses no se convierta en una situación perenne; tratar de recuperar lo antes posible la máxima normalidad y eso pasa por la presencialidad”. “Si mañana tuviera que comenzar el colegio hay muchos alumnos que no tienen medios electrónicos y si los tienen no tienen wifi en casa, y si tienen las dos cosas a lo mejor no tienen educación digital”, explica a EFE.

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